《光明日報》 2007年7月15日  作者：鄭晉鳴

承軍校之風　塑“有型”之人

    從中國人民解放軍基建工程兵第三技術學校,轉型為一所全日制普通高職學院,徐州建筑職業(yè)技術學院已經(jīng)走過了10年的歷程,但記者近日在該校采訪時發(fā)現(xiàn),該校的學生一個個都“站如松、坐如鐘、行如風”,保持了20年的軍校傳統(tǒng)仍在延續(xù)。

“學習型”領導團隊

　　在徐州建筑職業(yè)技術學院,許多領導干部在上班之余都有看書、寫讀書筆記的習慣,這是學校黨委理論學習中心組布置的“作業(yè)”。黨委書記王旭善身體力行,自2000年以來,他個人讀書筆記已達500多頁、20余萬字,在中央級刊物上發(fā)表了10篇理論文章。“干部若不經(jīng)常學習,思想就會僵化;若長期不學習,政治意識就會淡薄,就會迷失方向。”他常對中心組成員說。

　　中心組成員每次集中學習,都指定3—5名成員作主題發(fā)言。在選擇主題發(fā)言人時,讓所學的內(nèi)容自己找“婆家”,哪個部門與所學內(nèi)容有關系,這些部門的負責人自然就是主題發(fā)言人。有時學習中心組還聘請校外專家學者作專題輔導,并參與討論。

　　近年來,該院黨委加大培養(yǎng)力度,先后選派12名系(部)主任、書記參加江蘇省委教育工委組織的院系領導干部培訓班;舉辦各類培訓班17個,培訓干部480余人次。

“人文型”學生

　　徐州建筑職業(yè)技術學院是一所以建筑為骨干專業(yè)的工科院校。“工科類高職學生如果人文素質(zhì)不高,充其量只能操作機器。”院長袁洪志在接受采訪時說,高職院校培養(yǎng)的人才應該是“全能型”的。

2003年10月,該院成立了“中國思想文化研究所”,開創(chuàng)了高職院校中國思想文化研究之先河。教育部大學文化素質(zhì)教育指導委員會顧問張豈之對此給予好評:“可見院領導有眼光、有魄力。”

　　人文教育是一個耳濡目染的長期內(nèi)化的過程,該學院注意利用專業(yè)技術課、實踐性教學環(huán)節(jié)等多種渠道,為學生提供平臺。專業(yè)技術課教師尤其善于挖掘科學中美的因素,在教學過程中滲透對所講課程領域技術發(fā)展歷史的追溯、技術應用前景的展望等,促使學生關注歷史、社會、文化與人的發(fā)展,引導學生形成良好的技術價值觀。

　　秉承軍校優(yōu)良傳統(tǒng),實行“半軍事化”管理,是該學院特有的風格。多年來,他們秉承原軍校光榮傳統(tǒng),對學生實行“半軍事化”管理,使學生擁有堅強的意志和優(yōu)良作風,使他們畢業(yè)后在生產(chǎn)第一線很快受到關注、得到重用。比如畢業(yè)生魏以龍放棄東部就業(yè)機會,扎根在偏遠的廣西隆安縣。

“雙師型”教師

　　院長袁洪志說,辦好高職教育,關鍵要有一支富有文化理論素質(zhì)和專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。這些年來,學院先后出臺了《關于加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設工作的意見》等規(guī)章制度,每年都輪流安排幾十名教師到實習實訓基地工作、到企業(yè)掛職鍛煉,選派專家出國訪學,鼓勵教師發(fā)揮業(yè)務特長,參與企事業(yè)單位的工程設計、工程施工和工程管理,引導教師在學以致用及提高職業(yè)能力上下功夫。

　　學院還十分重視從企業(yè)引進有實際工作經(jīng)驗的工程師充實教師隊伍,為了增加這些工程師的教學經(jīng)歷,該院成立了師資培訓中心,對其開展教學基本能力培訓和專業(yè)能力培訓。所有參培人員取得合格證后才能評講師和轉評教師職稱。

　　此外,學院還選拔思想素質(zhì)好、教學能力強、教學經(jīng)驗豐富的老教師擔任新教師的導師,實行一對一的專業(yè)能力指導。所有參培教師都要進行試講并全過程錄像,讓參培教師自己看錄像。參培教師在指導教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,逐步提高。目前,全院476名教師中,72.2%的教師都是“雙師型”,一個由生產(chǎn)一線技術人員組成的兼職教師資源庫已經(jīng)建立,該資源庫充分利用社會資源為教學服務,培養(yǎng)了一大批高技能人才。