吳傳瑞、高國棟、喬詩函，他們分別來自江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。他們彼此從未謀面，互不相識，但他們卻因為學(xué)習(xí)裝飾類專業(yè)，共同使用國家相關(guān)部門的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)平臺而有著相同成長經(jīng)歷。

2014年，他們都懷揣“好就業(yè)，就好業(yè)”的夢想來到各自所在的學(xué)校，像其他95后學(xué)生一樣，他們喜歡利用網(wǎng)絡(luò)交友娛樂、學(xué)習(xí)交流、收集信息，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源總是參差不齊，容易尋找，但不成體系，各有所長，但很難適用。他們總渴望找到一個有體系的、簡單易懂的優(yōu)質(zhì)專業(yè)學(xué)習(xí)資源，能讓新人快速上手，迅速掌握專業(yè)知識，高效提高技術(shù)技能；又能查漏補缺，針對某一知識點、技能點，針對性強化。

據(jù)了解，在他們第一次接觸建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫時，得到的概念為：由江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合全國24家高職院校、13家裝飾企業(yè)和行業(yè)協(xié)會組織，共同設(shè)計開發(fā)的涵蓋當前建筑裝飾工程施工與管理核心課程的海量信息中心，涵蓋6個中心，分別是“課程中心”、“微課中心”、“素材中心”、“培訓(xùn)中心”、“企業(yè)中心”、“社會中心”，有文本、課件、視頻、微課、動畫、虛擬仿真等多類別知識展現(xiàn)形式。

在經(jīng)過了解熟悉后，他們利用資源庫進行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，提問交流，虛擬仿真實訓(xùn)，在互動平臺上交互討論，相互切磋，自由組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時考核檢測自己的學(xué)習(xí)績效。通過資源庫，他們不僅找到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且增強了學(xué)習(xí)的信心，多次獲得所在學(xué)校各級獎學(xué)金。

同時，通過資源庫中的“校企直通車”欄目進行檢索，他們了解各大裝飾企業(yè)的文化和人才需求信息；在“企業(yè)中心”欄目，可以找到諸多工程實踐中經(jīng)常遇到的技術(shù)難題及企業(yè)工程經(jīng)典案例，并能接觸到行業(yè)中的新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等知識。受這個板塊的學(xué)習(xí)啟發(fā)，他們在老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，大膽嘗試施工器材改進，設(shè)計出一系列諸如《石材瓷磚切割倒角臺》等創(chuàng)新成果,并帶著這些作品參加了全國高職高專發(fā)明杯的比賽。

大三畢業(yè)在即，大學(xué)3年，他們伴隨著資源庫建設(shè)而成長。現(xiàn)如今，他們憑借優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和突出的創(chuàng)新能力，收到多家裝飾大型企業(yè)的橄欖枝。（王子奪）