伴隨國家加快構建新發(fā)展格局，大力實施碳中和、碳達峰等重大戰(zhàn)略，建筑行業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)面臨著迫切需要加快理念更新、推進轉型升級、推動技術變革的新形勢新要求。江蘇建筑職業(yè)技術學院堅持把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，結合“雙高計劃”建設任務，大力實施人才強校戰(zhàn)略，建立教師發(fā)展學院，推動教師深入企業(yè)、深入項目、深入一線，聚力教師科創(chuàng)能力提升，打造深受學生、學校、企業(yè)歡迎的高水平師資隊伍。

全力推進教師走入企業(yè)  了解企業(yè)發(fā)展迫切需求

學校堅持走產(chǎn)教融合發(fā)展道路，促進人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。學校落實“職教20條”要求，修訂《專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法》，明確規(guī)定教師企業(yè)實踐形式、時間、內(nèi)容、申報與審批、組織管理、津貼獎勵等。在深度合作企業(yè)建設“教師工作站”，支持教師全脫產(chǎn)到企業(yè)一線掛職鍛煉、兼職兼薪，全脫產(chǎn)進站教師實踐考核合格，視為完成基本教學任務，工資全額發(fā)放。通過制度機制設計，全力推動教師走入企業(yè)。為加強教師企業(yè)實踐管理工作，學校自主開發(fā)了教師企業(yè)實踐信息化管理平臺，邀請企業(yè)參與管理，實現(xiàn)實踐內(nèi)容條目化、實踐考核過程化、實踐成果可視化。并將教師企業(yè)實踐考核結果納入職稱晉升評定及績效工資核算指標。

目前，學校教師企業(yè)實踐全員輪訓工作取得階段性成效。專業(yè)教師參與企業(yè)實踐積極性有效提升，近三年教師利用寒暑假參加企業(yè)實踐時長超過1個月占比提升35%，加上正常時間參加脫產(chǎn)企業(yè)實踐的教師人數(shù)，基本實現(xiàn)了全覆蓋。新冠肺炎疫情發(fā)生后，教師企業(yè)實踐工作一度暫停，學校積極應對疫情防控常態(tài)化對教師企業(yè)實踐工作帶來的影響，調(diào)整教師參與企業(yè)實踐計劃，對接深度合作企業(yè)，精準化開展教師企業(yè)實踐工作，助力企業(yè)復工復產(chǎn)。全校專業(yè)教師企業(yè)實踐輪訓工作穩(wěn)步推進，通過抓實企業(yè)實踐，有效拓展了教師實踐視野、深化了校企合作、讓專業(yè)教師將企業(yè)迫切需求牢牢記在心上。

大力健全教師培養(yǎng)體系  激活教師成長內(nèi)生動力

學校以系統(tǒng)化思維推進教師培養(yǎng)工作，結合多年探索積累的經(jīng)驗，創(chuàng)新“二維X梯度”教師有序培養(yǎng)模式，暢通教師分類分層培養(yǎng)渠道，明確普通教師、“雙師型”教師、骨干教師、專業(yè)負責人、專業(yè)群負責人等不同梯度教師的培養(yǎng)內(nèi)容，為不同梯度教師在教學上成長為教學名師，技術技能上成為“大師工匠”設計了清晰的成長路徑。

為精準化促進教師發(fā)展，學校成立教師發(fā)展學院，自主開發(fā)了教師三年規(guī)劃與評估管理平臺。指導教師根據(jù)自己的稟賦特征、能力特點和興趣意愿，制定個人三年發(fā)展規(guī)劃。每年度年終個人考核結束以后，組織教師開展下一年度規(guī)劃的評估與調(diào)整工作，今年將完成第二輪全體教師三年規(guī)劃編制工作和平臺填報，引導教師對標對表，激活內(nèi)生動力。學校運用大數(shù)據(jù)分析，把不同梯度教師規(guī)劃目標與需求逐一總結歸類，梳理出不同梯度教師發(fā)展難點、痛點，將解決方案編入教師發(fā)展學院年度重點工作任務。例如針對青年教師教學能力與科技創(chuàng)新能力快速提升需要，實施了教授/大師一對一結對培養(yǎng)，新進教師經(jīng)培訓后持證上崗制度，快速促進青年教師全面快速成長。針對骨干教師掌握新技術新技能的客觀需要，學校延長全脫產(chǎn)實踐鍛煉時間，探索“產(chǎn)教一體”教師實踐提升形式，有效提升骨干教師技能提升。

經(jīng)過第一輪教師三年規(guī)劃的制定與實施，三年來，學校共培養(yǎng)高級職稱教師66名，博士13名。32名教師通過江蘇省人才建設項目考核，15名優(yōu)秀中青年教師成長為學術帶頭人和骨干教師，7名骨干教師榮獲中國煤炭工業(yè)協(xié)會技能大師榮譽稱號，獲批江蘇省產(chǎn)業(yè)教授16名，江蘇工匠2名。學校被確定為江蘇省土建施工專業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，“二維X梯度”培養(yǎng)、“專兼混編”教學雙師型師資隊伍建設入選教育部典型案例。

著力錘煉教師科創(chuàng)能力  提升服務企業(yè)整體水平

學校堅持把培育教師科技創(chuàng)新能力作為教師發(fā)展的一項重要工作，探索構建了“三級聯(lián)動、五步推進、精準賦能”的培育機制。學校在科技創(chuàng)新項目申報、立項管理、研究推進等方面，形成“教師-學院-學校”三級聯(lián)動機制，教師根據(jù)自己的專業(yè)方向、研究興趣確定研究領域，自發(fā)開展相關科研工作。二級學院制定學院教師各類項目進度表，定期開展院級交流會，幫助教師解決項目推進過程中遇到的各類問題，搜集企業(yè)科技攻關、技術改造等問題，集中學院科研力量為企業(yè)提供服務。學校層面則通過政策引導、完善制度、加強配套、營造氛圍、組建各類跨學科和跨單位團隊，集聚研究合力攀登重大項目、攻關企業(yè)“卡脖子”問題。“五步推進”由“項目推進、資金配套、專家指導、成果轉化、科研績效”五個部分構成。學校通過擴容教科研項目立項數(shù)量，引導更多教師走上科研道路。二級學院聯(lián)系合作企業(yè)，為教師尋找更多的橫向科研項目，增加教師主持各類項目的機會，幫助教師積累科技創(chuàng)新項目經(jīng)驗。學校依托科技成果轉化服務平臺，搜集企業(yè)現(xiàn)實需求，幫助教師搭建研究成果轉化的橋梁，在助力企業(yè)的同時，幫助教師提升科創(chuàng)價值感。

三年來，教師參與教科研項目的積極性大幅提升，較三年前各級各類項目申報數(shù)及立項數(shù)提升超過30%，國家級項目實現(xiàn)突破且立項數(shù)量持續(xù)增加，教師研究方向與內(nèi)容逐步向企業(yè)現(xiàn)實需求聚合，成果轉化持續(xù)增長。

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