江蘇省第十四次黨代會提出，要高品質(zhì)推進(jìn)大運河文化帶和長江國家文化公園建設(shè)，使之成為世界文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承利用的典范。對于“流動的文化”徐州區(qū)段上散落的民間藝術(shù)的文化明珠，不論是從大運河文化帶建設(shè)需求層面還是從區(qū)域經(jīng)濟文化需求層面來看，我們都要予以深刻認(rèn)識和傳承。而這，也是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所要肩負(fù)的重任。

非遺項目進(jìn)課堂，教師指導(dǎo)學(xué)生做漢印、漢陶樓。 供圖：王儉

作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的手工藝，對技藝的原真性和傳承的活態(tài)性進(jìn)行保護(hù)，不僅是政府、非遺傳承人的“家事”，更是藝術(shù)設(shè)計教育工作者的職責(zé)。如何針對區(qū)域民間文化開展動態(tài)跟蹤與編碼梳理，進(jìn)而統(tǒng)籌、推進(jìn)運河文化資源的傳承與利用？江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研培創(chuàng)、校政企聯(lián)動”，串珠成鏈，把非遺引入校園、植入課堂，為非遺傳承加碼，為經(jīng)濟發(fā)展賦能，確立了以“非遺文化創(chuàng)意”為特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定向，使之與手藝創(chuàng)新互動起來，讓校地在文化對接中實現(xiàn)雙贏。

擷拾非遺文化 構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計地方性話語體系

近三年來，江蘇建筑職院組建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團隊，專門針對徐州民間非遺開展了系統(tǒng)的田野調(diào)查工作。他們汲取區(qū)域文化養(yǎng)分，項目化開展教學(xué)實踐，對接專業(yè)特色建設(shè)，堅實區(qū)域人才培養(yǎng)定向，柔性引進(jìn)非遺傳承人，定期開展“24小時工作坊”，逐步打造非遺活化創(chuàng)新的院校品牌。他們讓非遺傳承人“手把手”“面對面”地向?qū)W生開展現(xiàn)場實作培訓(xùn)。

王桂英是國家級非遺傳承人，她的剪紙作品是徐州非遺的典型代表。學(xué)校“24小時工作坊”定期邀請她深入教學(xué)一線，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生傳習(xí)剪紙技藝，在弘揚非遺文化的同時，實現(xiàn)了專業(yè)資源的擴充、深化了特色課程的建設(shè)。“邳州藍(lán)印花布”“懷中抱子扇”等非遺項目也定期進(jìn)入“24小時工作坊”，引發(fā)教師、學(xué)生以及社會各界的廣泛關(guān)注和熱烈反響。

非遺民藝承載著民間藝術(shù)家、手藝人的智慧，也是區(qū)域?qū)徝馈⒚袼孜幕奈锘w現(xiàn)，汲取民間文化的生態(tài)智慧是教學(xué)實踐、活化應(yīng)用的前提。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團隊還關(guān)注文化的可持續(xù)性，結(jié)合實踐教學(xué)從多學(xué)科角度活化地方性傳統(tǒng)設(shè)計，分別設(shè)立教研團隊成立工作室。成立非遺研創(chuàng)中心，聘請地方文化學(xué)者主持，非遺研發(fā)與創(chuàng)新在學(xué)校展開，將非遺民藝審美與技術(shù)基因進(jìn)行梳理編碼，導(dǎo)入教學(xué)資源庫，植入實踐教學(xué)課堂，引導(dǎo)教師對非遺項目持續(xù)關(guān)注，豐富設(shè)計文化精神內(nèi)涵，透析設(shè)計在物質(zhì)和非物質(zhì)關(guān)系中的角色擔(dān)當(dāng)，建構(gòu)起蘇北地方性語境下的設(shè)計話語體系。

“邳州藍(lán)印花布”進(jìn)課堂，教師指導(dǎo)學(xué)生完成扎染工藝。 供圖：王儉

打造研創(chuàng)團隊 鏈?zhǔn)剿季S助推地方文化傳承創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的重要講話中指出，“故步自封、陳陳相因談不上傳承，割斷血脈、憑空虛造不能算創(chuàng)新。要把握傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，學(xué)古不泥古、破法不悖法，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為文藝創(chuàng)新的重要源泉”。

為切實推進(jìn)非遺文化有效傳承創(chuàng)新，學(xué)校分別建立專業(yè)工作室，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)，致力于傳統(tǒng)民藝的文化再生，引導(dǎo)專業(yè)教師認(rèn)領(lǐng)非遺項目，帶領(lǐng)學(xué)生長期定向跟蹤，在田野中發(fā)現(xiàn)民藝之美，在創(chuàng)新中激發(fā)民藝活力。他們積極推進(jìn)“非遺+”融合藝術(shù)創(chuàng)新模式，實現(xiàn)了非遺文化和現(xiàn)代設(shè)計教育的深度融合，逐步激發(fā)教學(xué)主體的文化自覺，助推教師教研有方向、有階梯、有目標(biāo)，實現(xiàn)了“長鏈?zhǔn)健薄岸嘤|點”綜合素質(zhì)的全面提升。

與此同時，學(xué)校組建“專技”結(jié)合的教學(xué)團隊，真題真做。工作室教學(xué)是一種更加趨近于設(shè)計工坊的教學(xué)模式，借鑒“設(shè)計師+工藝師”雙軌制教學(xué)理念，設(shè)立“大師工作室”，推行非遺傳承人、工藝技能人才的柔性引進(jìn)，踐行“基礎(chǔ)課程”與“作坊訓(xùn)練”的雙元制教學(xué)，教師、手藝人與學(xué)生合力完成創(chuàng)意并實現(xiàn)落地轉(zhuǎn)化，積極創(chuàng)造條件培育高質(zhì)量復(fù)合型人才，推動區(qū)域非遺活態(tài)傳承。省級非遺傳承人楊新明作為“大師工作室”實訓(xùn)項目的技術(shù)指導(dǎo)，全程參與蒲草編織技藝設(shè)計轉(zhuǎn)化，與師生共同協(xié)作研發(fā)完成了新蒲草編織系列的制作加工，學(xué)生與大師的共同作品《雙署名》參加江蘇省紫金獎文化創(chuàng)意設(shè)計大賽并獲得好評。

設(shè)計賽事助力 促成“創(chuàng)新手藝”再回地方鄉(xiāng)土

秉持“立足徐州、服務(wù)江蘇、輻射長三角”的辦學(xué)定位，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上致力研究區(qū)域文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)價值提升與區(qū)域非遺項目活化設(shè)計研發(fā)。

由于社會的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品適用度不高、資金配置不精準(zhǔn)等原因，許多手藝技能正面臨消失的危險。為此，學(xué)校從培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才高度，關(guān)注手工藝，促進(jìn)手工藝的活化與技術(shù)傳承，牽頭承辦“紫金獎”文化創(chuàng)意設(shè)計大賽徐州分賽，為地方性非遺文創(chuàng)的活化推廣、教學(xué)成果的推出努力打造平臺。通過組織、舉辦品牌賽事，把非遺活化利用成果向社會展示，增強師生的自信心。同時，積極推動“創(chuàng)新手藝”反哺地方，使非遺傳承人、手藝人借手藝致富，助力鄉(xiāng)村振興。

持續(xù)多年的地方性田野調(diào)研、技藝編碼等項目的實踐與推進(jìn)，形成學(xué)校、企業(yè)、教師、工匠、學(xué)生“五維一體”的良性運行機制，呈現(xiàn)出以學(xué)生“學(xué)”為主體，教師出作品、社會經(jīng)濟提升等共益共生的教學(xué)新形態(tài)。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教研和學(xué)生的獲獎收益頗豐，學(xué)生非遺（剪紙）愛好者董志強的“董家大院——打造非遺IP，助力鄉(xiāng)村振興”項目在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得金獎。地方非遺與手藝創(chuàng)新的互動，助推了校地文化對接，彰顯了高職院校的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

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