黨的十八大以來，我國高度重視美育工作的發(fā)展，作出了一系列重大決策部署。“傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“弘揚(yáng)中華美育精神”“學(xué)科融通”“五育融合”等重要論述，為美育工作指明了發(fā)展方向，提供了根本遵循。當(dāng)前，學(xué)校美育工作發(fā)展迅速，改革探索熱情高漲，進(jìn)入新階段。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于職業(yè)教育特點(diǎn)和自身特色，以全域美育理念為導(dǎo)向，用全方位美育浸潤行動賦能，形成以創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心、設(shè)置短時(shí)課程為抓手、打造新型課堂為載體的“大美育”教育模式，取得了良好的效果。

1.大課程浸潤助推：立足文化自信，創(chuàng)新開發(fā)“五美”核心課程

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“大美育”視角，圍繞文化自信，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，整合多學(xué)科的廣域課程，基于學(xué)生成長所需，開發(fā)“藝術(shù)之美”“人文之美”“科技之美”“自然之美”“社會之美”五大主題課程模塊，開展跨學(xué)科教育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)科融通。例如，梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的禮儀之美、道德之美、服飾之美、建筑之美、非遺之美，形成“人文之美”主題課程；發(fā)掘?qū)I(yè)課中的力學(xué)之美、光學(xué)之美、材料之美、計(jì)算之美，形成“科技之美”主題課程；理論與實(shí)踐結(jié)合激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，開設(shè)手制陶器、古建彩繪、扎染體驗(yàn)、香包制作等實(shí)踐課程，納入“藝術(shù)之美”主題課程。

美育課程體系更完善，各學(xué)科的美育元素更清晰，美育更易融入學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動與校園文化建設(shè)。依照學(xué)生主體理解選擇學(xué)科融合后的美育方向，培養(yǎng)學(xué)生的“大美育”觀，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)、人文、科技、自然、社會領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、傳遞美，進(jìn)而提高對美的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.大課業(yè)浸潤助效：聚焦能力培養(yǎng)，個(gè)性化設(shè)置短學(xué)時(shí)課程和“雙軌制”教學(xué)

圍繞學(xué)生審美能力提升和美育涵養(yǎng)養(yǎng)成，聚焦學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，著眼學(xué)生未來所需，靈活設(shè)置開放性、探究性、辯論性、實(shí)用性課程。打破授課時(shí)段和學(xué)時(shí)限制，開設(shè)全時(shí)段、短學(xué)時(shí)課程，延伸美育的時(shí)間跨度和知識廣度。突破固定學(xué)時(shí)限制，靈活設(shè)置短學(xué)時(shí)高質(zhì)量課程，采用小班化、“課不動學(xué)生動”的同課多批次教學(xué)。比如熱門的“手機(jī)創(chuàng)意拍攝”課程，既實(shí)用又有趣，學(xué)時(shí)只有常規(guī)課程的四分之一，一學(xué)期覆蓋人數(shù)卻是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)課程的兩倍。

充分考慮實(shí)用性和實(shí)效性，重點(diǎn)推出一批培養(yǎng)可遷移能力的課程。如“人文之美”系列中的“中華傳統(tǒng)禮儀”課程，讓學(xué)生通過對傳統(tǒng)禮儀的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐演練，領(lǐng)會“禮儀之邦”的內(nèi)涵，了解日常禮儀并學(xué)會應(yīng)用。這些知識將對學(xué)生未來生活和工作產(chǎn)生積極影響。系統(tǒng)策劃“厚生講堂”美育專欄，實(shí)現(xiàn)思想碰撞；開展“從游、丹青、青春、立業(yè)、問學(xué)、非遺、雅樂、明禮”等主題月活動，充分挖掘美育資源，加強(qiáng)“五育”融合。同時(shí)，將部分課程設(shè)為必修，優(yōu)化理論與實(shí)踐課程比例，豐富考核方式，提高學(xué)分，增加美育課程在學(xué)生評優(yōu)考核中的比重，提高美育課程地位，助力增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。讓學(xué)生自覺重視美育課程、自發(fā)喜愛美育課程、自主領(lǐng)悟美育內(nèi)涵。

3.大課堂浸潤助力：重視平臺建設(shè)，特色打造課內(nèi)課外多樣化美育課堂

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后建成大學(xué)生文化素質(zhì)中心、中國禮射文化展覽館、古籍閱覽室、思政教育基地等一批以思政為先、傳統(tǒng)為基、通專并舉的沉浸式多功能場館，以“人文+科技”“互動+教學(xué)”“展廳+課堂”滿足展示、體驗(yàn)、實(shí)踐、教學(xué)、思辨等美育教學(xué)實(shí)踐需求。在這些主題契合的文化場館和特定展區(qū)開設(shè)特色課堂，進(jìn)行沉浸式、強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教室布局。發(fā)揮平臺資源優(yōu)勢，開辟流動教室，進(jìn)行主題討論，開展思辨教學(xué)。配合中華經(jīng)典高校聯(lián)讀、厚生講堂等品牌文化載體，完成“理論→實(shí)踐”“課內(nèi)→課外”“專業(yè)→全面”的多維度美育浸潤。突破校際邊界，加強(qiáng)交流頻率，通過社團(tuán)交流、線上讀書會、云課堂、微研究等，增強(qiáng)美育帶動效應(yīng)。多樣化美育平臺拓寬了教學(xué)場域，實(shí)現(xiàn)了知行合一，增強(qiáng)了美育工作的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性、實(shí)效性。

“五育”是一個(gè)整體而非割裂的概念，需要不斷交融才能相和，進(jìn)而并舉、推進(jìn)。“大美育”概念不僅指藝術(shù)領(lǐng)域的審美，更是一種整體的、全域的、內(nèi)外兼顧的大審美觀，需要持續(xù)深化推廣。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院全場域構(gòu)建“大美育”教育模式，在該模式下開展美育浸潤行動，有效提升了學(xué)生的審美情趣和能力涵養(yǎng)，收到了良好的美育成效。

新聞鏈接：http://app.jyb.cn/zgjybapp/szb_wap/detail.html?id=1701304366033_632242&newsPaper=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E6%95%99%E8%82%B2%E6%8A%A5