江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞立德樹人根本任務(wù)，立足學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)“濟(jì)困、強(qiáng)志、賦能”的資助育人方向，通過(guò)實(shí)施“四項(xiàng)工程”，提升“四項(xiàng)能力”，創(chuàng)新構(gòu)筑以培養(yǎng)德技并修的建筑技能拔尖創(chuàng)新人才為核心的發(fā)展型資助新格局，形成獨(dú)具“成園文化”特色的發(fā)展型資助育人體系，實(shí)現(xiàn)了“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

“扶困”以強(qiáng)績(jī)：實(shí)施數(shù)字賦能工程，提升資助工作精準(zhǔn)力

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院把精準(zhǔn)資助作為發(fā)展型資助體系構(gòu)建的底層邏輯，通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能校內(nèi)資助系統(tǒng)信息化改革，構(gòu)建起集綠色通道申請(qǐng)、勤工助學(xué)申請(qǐng)、臨時(shí)困難補(bǔ)助申請(qǐng)為一體的校內(nèi)數(shù)字化資助管理平臺(tái)，互補(bǔ)了江蘇省學(xué)生資助管理信息平臺(tái)的功能模塊，形成受助學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)不斷點(diǎn)、從生活至學(xué)業(yè)不缺面，獎(jiǎng)助貸勤補(bǔ)全覆蓋的數(shù)字資助管理格局。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)職能部門合作，利用大數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生在校學(xué)生消費(fèi)情況、學(xué)費(fèi)構(gòu)成情況和家庭經(jīng)濟(jì)情況，在情況明、底數(shù)清、數(shù)據(jù)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供“隱形資助”，實(shí)現(xiàn)資助管理精細(xì)化、資助程序簡(jiǎn)易化、資助過(guò)程人性化，真正將“資助成本”變?yōu)槭苤鷮W(xué)生的“成長(zhǎng)資本”。

“扶志”以強(qiáng)心：實(shí)施思想引領(lǐng)工程，激發(fā)受助學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

“扶貧先扶志，扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心。”江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在為學(xué)生提供物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，深入實(shí)施思想引領(lǐng)工程。一方面，通過(guò)“三微”聯(lián)動(dòng)，“三講壇”（企業(yè)大師講壇、行業(yè)名師講壇、杰出校友講壇）啟迪，發(fā)布并解讀職業(yè)教育的國(guó)家政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升受助學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)及行業(yè)用人需求的認(rèn)知度，幫助學(xué)生形成市場(chǎng)思維，明晰職業(yè)院校學(xué)生技能成才的職業(yè)發(fā)展定位。另一方面，通過(guò)“成園先鋒”引領(lǐng)，“成園文化”浸潤(rùn)，“自強(qiáng)之星”陶染，營(yíng)造“人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的積極氛圍，涵養(yǎng)受助學(xué)生“竹之直，石之恒，桂自香”的“成園氣質(zhì)”，讓學(xué)生在榜樣引領(lǐng)、文化熏陶、朋輩影響中強(qiáng)化技能成才觀念，變“經(jīng)濟(jì)壓力”為“成才動(dòng)力”。

“扶智”以強(qiáng)技：實(shí)施技能強(qiáng)基工程，提升受助學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

“扶貧必扶智，扶智就是扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶方法。”江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托院校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)實(shí)施技能強(qiáng)基工程，通過(guò)“社團(tuán)育趣、統(tǒng)考提能、杯賽遴選、大賽鍛煉”四種形式，借助“師徒幫帶、校企聯(lián)培、在地培育”三方力量，實(shí)現(xiàn)技能選拔、技能訓(xùn)練、技能認(rèn)證，構(gòu)建起技能育人格局，提升受助學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，學(xué)校一方面引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生加入專業(yè)技能社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)和核心技能統(tǒng)考等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)標(biāo)世界技能大賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，遴選優(yōu)秀學(xué)生參加職業(yè)技能杯賽項(xiàng)目，以賽促教，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，學(xué)校通過(guò)開展校企合作、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制和開展大師工作室項(xiàng)目等方式，為受助學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)新技術(shù)、新工藝和數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，變受助學(xué)生的“成才意愿”為“成才能力”。

“扶職”以強(qiáng)質(zhì)：實(shí)施就業(yè)“金種子”工程，統(tǒng)促受助學(xué)生職業(yè)勝任力

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，既嚴(yán)格把控受助學(xué)生的入口標(biāo)準(zhǔn)，又高度關(guān)注并解決受助學(xué)生的畢業(yè)出口問(wèn)題。近三年，學(xué)校為673名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼100.95萬(wàn)元，聯(lián)動(dòng)地方政府、企業(yè)、校友等多方捐贈(zèng)投入就業(yè)扶持資金共計(jì)18萬(wàn)元。一方面，學(xué)校致力于打造學(xué)生綜合能力發(fā)展的品牌工程，通過(guò)校園文化講解員項(xiàng)目、職業(yè)規(guī)劃大賽、就業(yè)培訓(xùn)班、暑期社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，鍛煉受助學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力和管理能力，提升受助學(xué)生職業(yè)勝任力。另一方面，學(xué)院創(chuàng)新性地實(shí)施就業(yè)“金種子”工程，利用數(shù)字技術(shù)深入挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自畫像，參與企業(yè)“訂單班”培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的精準(zhǔn)推薦；同時(shí)，通過(guò)“四賽”培養(yǎng)體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生打通直升本科的綠色通道，賦能受助學(xué)生職業(yè)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，將受助學(xué)生原本的“就業(yè)壓力”轉(zhuǎn)化為“從容求職力”。

資助育人永遠(yuǎn)在路上，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院將始終堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”，積極構(gòu)建以“三全育人”為導(dǎo)向的發(fā)展型資助工作體系，切實(shí)守好“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的初心，助力每位學(xué)生在追求夢(mèng)想的道路上不斷前行。

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